新莊社區大學秋季班
開學後第一週、第二週均可免費旁聽課程
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主題: 兒童文學與心理分析：
二、兒童心理與戲劇
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參考書籍:
《自在遊戲 Free Play: Improvisation in Life and Art 》 is a book written by Stephen Nachmanovitch
《兒童戲劇與行為表現力》_胡寶林
《Promoting Social Success: A Curriculum for Children with Special Needs》 by Gary Siperstein Ph.D. and Emily Rickards M.A. (Nov 25, 2003)
以繪本與青少小說為劇本操作範例。 《嗨! 路易 》、《撒種人Seedfolks》
●教材費或自備材料： 課程會因製作道具等相關材料支出，將另行討論費負擔。
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課程進行方式:
學員需事先讀書並記錄心得，課堂分組討論，習作、製作、演出
老師講解、小組讀書會討論分享
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課程介紹及課程理念：
若人出於自己意願，想做此事，並藉由做此事彰顯自己的個性，人格的表現，那麼做喜歡的事，即會使人快樂，並帶給人生活的意義。
遊戲重要的並不只是如此地反應人的自由性，而是要去體驗美，美不只是被感知的對象，也是理性追求的永恆，所以席勒說，唯有在遊戲中，人才能成為完人。
戲劇是將兒童幻想遊戲轉化為心理實踐，將劇場遊戲帶入孩子的課室，孩子如何從幻想中學習、成長，並藉由遊戲和扮演的過程來形塑自我。
這學期想藉由擅長偶劇的茗雅，一同與大家進入兒童文學的戲劇世界，藉由論述、研討、與文學作品的改編，以及偶劇製作實際操演為課程規劃方向，期待大家共同展演出兒童戲劇的另類表現形式。
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課程目標：
1.將兒童文學的作品轉化為戲劇展演。2.從文學作品中理解兒童社群關係的合作分享。 3.藉由戲劇轉化，突破兒童面對問題的瓶頸。 4.讓大人小孩藉由戲劇找到情緒出口與寬容他人的表達方式。 | |
教師簡介:
徐永康
喜歡收集故事，也說故事給別人聽，從0~99歲均可，常去馬來
西亞教學。
郭茗雅
孩子口中的綿羊、烏龜媽媽，喜歡孩子問問題:「綿羊，妳甚麼
時候再來?」喜歡問孩子問題:「駱駝是怎麼叫的?」(跟吉卜林有
關) 喜歡和孩子在一起的大人，喜歡動手玩創意。
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日期
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課程
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| 9/11 |
一、兒童心理與戲劇/遊戲:簡介
戲劇或遊戲是兒童成長的天性﹐要有足夠的時間與空間讓兒童扮演自己的角色。
操作課:
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| 9 /18 |
二、戲劇/遊戲的心理狀態
兒童的戲劇與遊戲都是心理狀態的表現，在此可以用戲劇療癒的方式，簡介戲劇與療癒的關係。
操作課:
情緒與行為:表情的觀察與應用
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| 9/25 |
三、思想與戲劇/遊戲
若沒有戲劇與遊戲則兒童也就沒有思想上的學習，遊戲是一種精神上的釋放與創造
操作課:
社會的覺察與應用:解讀聲音與語調
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| 10/2 |
四、忘我和創造活動
簡介戲劇與遊戲中的自我現象與創造力的表現
操作課:
角色的設計一
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| 10/09 |
在戲劇與遊戲中，都需要相關技巧的練習，練習讓兒童更有自信
操作課:
角色的設計二
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| 10/16 |
教導兒童如何看待自己的限制與錯誤，學會重新定義問題的重要
操作課:
偶的製作一
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| 10/23 |
七、戲劇/遊戲中的大我
學習與人合作，理解差異與形成共識，並產生合作的美好經驗
操作課:
偶的製作二
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| 10/30 |
八、發展兒童戲劇/遊戲的阻礙
說明是怎樣的因素讓兒童天生既有的創造力消失的因素
操作課:偶的製作三
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11/06
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「公民論壇周」
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| 11/13 |
如何處理外在限制的因素，讓兒童能從戲劇與遊戲中自我組織與創造
操作課:
劇本討論編寫一
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| 11/20 |
十、錯誤與創造
再一次討論錯誤與戲劇與遊戲之間的關係，並看看幾個實際的例子。
操作課:劇本討論編寫二
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| 11/27 |
十一、創造的幾項條件
說明創造性人格的重要性與未來對於創造性的需要
生活美學的需要。
操作課:
劇本討論編寫三
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| 12/04 |
十二、兒童的即興演出
即興演出的趣味與可能性，並看看幾個實際的案例。
操作課:
道具製作場景設計
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| 12/11 |
十三、故事、心理與戲劇活動(一)
舉出三個例子，把故事、心理與戲劇做結合。
操作課:
道具製作場景設計二
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| 12/18 |
再舉出三個例子，把故事、心理與戲劇做結合。
操作課:
演出排練一
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| 12/25 |
十五、 美學的生活
操作課:
演出排練二
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