第三講 豐富的工具使用：改善認知與學術的策略
教師手冊：長頸鹿的信
教師手冊：長頸鹿的信
2012/02/09
徐永康
一、作者簡介
岩佐惠 小姐在一九五八年出生於日本東京。從多摩美術大學圖像設計系畢業後，直到一九八六年為止，都留在系上的研究室工作。很喜歡游泳、唱歌。著有《鯨老師的信》、《長頸鹿的信》。
二、故事說明
在非洲草原上有一隻長頸鹿，他想知道在地平線的另一端有什麼動物住在那裡，正巧有一隻鵜鶘可以幫忙送信，長頸鹿寫了一封信請鵜鶘送去地平線的另一端遇見的第一隻動物，鵜鶘在送信的路上，遇見海豹，沒想到海豹也是幫別人送信的郵差。海豹把信送給了企鵝，有趣的是企鵝並未見過長頸鹿，長頸鹿也沒見過企鵝，他們彼此通信，對彼此也越來越好奇，最後，長頸鹿決定依據信中的內容扮演企鵝的樣子去拜訪企鵝。
三、提問
1.
好朋友要如何界定呢？
2.
無聊的感覺像是什麼呢？
3.
長頸鹿喜歡吃刺槐嗎？
4.
瞭解是什麼意思呢？
5.
地平線是什麼呢？
6.
運送費「意思意思」就好，是什麼意思呢？
7.
為什麼寄信的人想要回信呢？
8.
等待的時間，脖子長長了三公分 ，是真的嗎？
9.
意外的對手，為什麼要用手來說呢？
10.
鯨岬的鯨魚為何變少呢？
11.
鯨魚 老師成為 老師的條件中隱含什麼意思呢？
12.
說說每個動物擅長的部份
13.
海的顏色到底是哪一種呢？
14.
鯨魚有脖子嗎？
15.
扮演與模仿的差別在哪裡呢？
16.
遺憾是什麼意思呢？
17.
有翅膀卻不會飛？
18.
白色的布溫柔包著長頸鹿，為何讓他想到媽媽？
19.
為何長頸鹿想到的企鵝是那個樣子呢？
20.
女朋友是怎樣的朋友呢？
21.
腦袋大小與聰明有什麼關係呢？
四、引導觀念一：
（一）什麼是好朋友
人經由演化後，已經養成與他人生活在一起的習慣，多多少少都有屬於自己的朋友，朋友的屬性和一般人並不相同，包涵了三種，相互關懷、有親密感以及具體的分享行動。在這三種屬性中，最為特別是親密的感受，它構成朋友的最核心的性質，請注意，朋友的親密感和家人之間親密感並不相同，朋友之間主要是乞求一種心靈上的契合感，相反地，若是朋友之間無法達到心靈上的契合，很難成為好朋友；家人之間的關係，心靈的契合，雖然也是重要的價值，但還有彼此渴望身體的接觸，如牽手與擁抱，但是好朋友之間不會有如此渴望身體的碰觸。依據這三項性質，我們可以清楚區分一般人、認識的人、朋友、好朋友、家人等等的關係。
1.
相互關懷：目的或許局限在追求某種價值，或是評價過程（改變交朋友的方式），只是同事也會有相互關懷，但彼此還稱不上朋友關係。
2.
親密感：具有特殊的人際關係，喜歡自我揭露與分享秘密、信賴對方、分享好處與熱情與觀點，知道對方的需要、喜歡對方存在、花時間在一起、做出同樣的決定、有同樣的喜愛與厭惡（彼此形塑與理解事物的方式）、分享重要的價值觀（知道怎樣是最棒的決定），以我們稱呼與你我不分。
3.
具體的分享行動：在一起做些什麼，但不是出於利益交換。出於分享益處
為何我願意花資源在朋友身上而不是於自己呢？除了工具益處的期待交換之外，我期望有個有品質的生活，我需要知道更多事情，因為我容易自我欺騙，朋友可以協助糾正，讓我知道真實的現狀，而不會自我蒙蔽。
（二）討論計畫：
1.
一年見一次面的人，可以成為好朋友嗎？
2.
坐在隔壁的同學，可以不是朋友嗎？
3.
有沒有每次見面都吵架的朋友呢？
4.
朋友和家人哪一個重要呢？
5.
你不會和哪一種人做朋友呢？
6.
你最想和故事中的哪一個角色當朋友呢？
（三）活動設計一：秘密與朋友
老師發出一張便條紙，讓同學寫下自己最好的朋友名字，可不讓別人看見，讓同學站在教室中間排成一排，並在前後放置椅子。一次遊戲大約十人左右，以下是遊戲規則：
老師問以下的問題，
a.
回答「總是」的同學往前兩步。
b.
回答「決不」的同學往後兩步。
c.
回答「有時」的同學往前一步。
d.
回答「不一定」的同學往後一步。
e.
回答「不知道」的同學在原地轉圈圈。
老師的題目如下：
a.
你喜歡朋友只告訴你一個人他的秘密嗎？
b.
你喜歡把你的秘密告訴你的朋友嗎？
c.
他說得秘密你不會告訴別人嗎？
d.
你有無法和他說得秘密嗎？
e.
他不小心說出你的秘密，你會不會不和他做朋友呢？
f.
你可以分辨怎樣的事情是秘密嗎？
g.
你覺得老師有秘密嗎？
（四）活動設計二：如同上述，只是把朋友改成其中一位家人。
五、引導觀念二：
（一）模仿
長頸鹿想去見他的筆友企鵝，而且他從來沒見過企鵝，他試著透過信件往來中，想像企鵝的樣貌，故事引人入勝之處在於長頸鹿假扮企鵝，去見真正的企鵝。這在心理學家眼中是很有道理的，模仿是一種社會學習行為，模仿需要行為者的觀察與複製的能力，從學習經驗中看出，一個初學者觀察專業者的規則操作，比起自我嘗試錯誤的方式和，前者在解決問題上更顯得有效率。當我們在面對未知時，模仿對方是初始的心理接觸（psychological contact），模仿對方的行為也成為和重度自閉症溝通的方式，幼兒模仿成人行為的解釋，被認定是幼兒試圖理解成人的心理感受。在著名的模仿實驗中，波波玩偶實驗是美國心理學家阿爾波特·班杜拉於1961年進行的關於模仿攻擊性暴力行為研究的一個重要實驗。波波玩偶是一種充氣玩具。在該實驗中，班杜拉選用兒童作為實驗對象。班杜拉試圖使兒童觀看成人的攻擊性行為，然後將這些兒童置於沒有成人的新環境中，以觀察他們是否模仿了成人的攻擊性行為。這實驗的結果如下：
- 觀察成人的攻擊行為，在自由的狀態下，有比較多的攻擊行為。
- 兒童將更樂於模仿同性榜樣的行為，因為兒童通常更為認同同性的成人與家長。
- 由於攻擊性行為更多地具有男性化的特徵，男孩們將會更樂於展示攻擊性行為，尤其是觀察富於攻擊性的男性榜樣的男孩。
此外，許多的模仿還有嘲笑對方弱點的用意，這都是教師需要注意的地方。
（二）討論計畫：
1. 說說自己模仿別人的經驗。
2. 你喜歡被別人模仿嗎？
3. 你有模仿過自己的偶像嗎？
4. 有人喜歡模仿老師嗎？
（三）活動練習一：國王說
一組十個人，每一個人在教室內漫步，每個人都有一次機會說：「國王說，我們都是某某動物或東西。」，每個人這時候都要模仿這種動物，持續一分鐘，之後在回復到漫步狀態，輪流到每一個人都說出一種動物或是東西。
（四）活動練習二：對方是我的鏡子
兩個人上台演出，一個人用只用身體表演的方式說故事，另一個人完全模仿他的行為，並試圖在演出後說說對方想要表達的故事內容。
六、引導觀念三：
（一）海的顏色
在科學解釋下，陽光是由不同波長的電磁波所組成，我們可以區辨的光線顏色，包括了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色光。這七種光中，在儀器檢驗下可以看出紅光的波長最長、紫光的波長最短。波長越長的光，越容易被大氣和水吸收，波長越短的，則越容易碰撞到大氣和水中的分子而散射開來。因此，當陽光照射到海洋的時候，剛開始，所有光都穿透過去，因此淺海是透明的；漸漸地，紅、橙、黃光依序被吸收了，因此，海水漸漸變成藍綠色；再往下，只有藍色系的光可以穿透進去，因此海水變得湛藍，100公尺 以下的海水，連藍色光都無法進入，海水就變得黑漆漆一片！
如此的科學解釋建立在我們這樣的生物物種的基礎上，換做是另一種生物，如鳥或是狗，觀看到世界的顏色可說是另一種風貌，這反映出我們觀看到的顏色並不是真實獨立於生物體之外的性質，只要大腦結構改變，我們就有不同的顏色觀。
（二）討論練習：
1.
這個世界只有一種顏色的話，會發生怎樣的改變呢？
2.
我們怎麼知道別人看到的顏色和我的一樣呢？
3.
有沒有可能你看到的是綠，我看到的是紅，但是我們都說是「綠色」呢？
4.
若還有一種顏色，只有你可以看到，你想要看到哪一種呢？
5.
如果有人無法看到顏色，你要怎樣說出「紅」呢？
（三）活動練習一：有色玻璃紙
利用紅色、黃色與藍色三種的玻璃紙，讓同學試著透過這些玻璃紙看看自己的教室顏色是否有改變呢？一個同學有一張玻璃紙，三個人一組，可互相交換或是三張玻璃紙同時交疊一起使用。
（四）活動練習二：水彩濕畫
每個同學準備一張八開圖畫紙，並只用紅、黃、藍三種顏色的水彩，將圖畫紙弄濕到不滴水狀態，請學生用水彩塗滿整張圖畫紙，並不可使用調色盤，讓學生注意顏色之間的交錯變化，進行時間以一堂課為限。
七、延伸書單
高年級：月夜仙蹤、帥狗杜明尼克
低年級：自己的顏色
