面對偏鄉學校與死亡的沉思

「你終於回來了!有帶回我要的東西嗎？」你說。

「有阿!只是IH電鍋沒有找到，日本仙台車站附近沒看到電器行，有很多的電子遊樂場，不過我在飯店有看到形狀方形的電子鍋，可以蒸氣回收，比較省電。下次我們一起去，機票加住宿五天活動也大概2萬多一些，這次比較像是自己一個人的旅行，我有先告訴妳我去了松島、搭船、逛街、去看白石藏王的狐狸，接著到日本偏鄉學校看看，也有很深刻的反省。像我們參訪的一所學校屬於國中小一起的，九個年級只有12個學生，明年要廢校了。學校老師各有專長，也被法令限制只能教自己專長科目，無法搭配其他學科，所以變成教師比學生多的現象，而且，他們學校在五年前地震災區，經過修繕，非常美麗與溫暖，我們去的時候還飄下雪，裡面的學生穿著短褲上課，學校內部設計感覺像是台北誠品書店的氛圍。」

「我們下次去北海道滑雪，好嗎？等我帶完這屆國三學生之後。」你說。

「當然好，聽說學滑雪要先學會如何跌倒與爬起來，我這次到日本參訪偏鄉災後學校，這次受災學校也就消失了，例如說，有個學校在海灣附近，海嘯超過六公尺，躲在二樓的學生，有八成無法存活下來，附近村落也毀滅，讓人感到傷心，我不敢去想當時狀況是何等的無助與無能為力，即使山坡學校也因為土地受到地震傷害，村民也一一離開，所以這附近的學生人數只剩下幾位，也不利於共學活動的設計，就像是模仿同學，很快就會了。」

「那這些學校老師和學生怎麼辦呢？」

「他們都是正式老師，學校關閉後轉到其他學校，原本學校就轉變成養老院或是社區活動中心等等，只是社區村落也都接受關閉學校的決定，也沒有抗爭。」

「要如何面對這些傷心的事情呢？需要很多人的幫助吧!」你說。

「是阿，每到一所學校，當地的校長都會謝謝台灣的幫助，甚至請學生列隊鞠躬道謝。我們對他們表示台灣和日本很近，該繼續當好朋友。當時很多人都紅了眼眶，我想起了一位哲學家說的，面對死亡之際，才知道自己是不是一個哲學家，回到自身經驗，就像是看著自己，凝視自己肖像，是否自己的行為符合自我期許，就像是荷蘭畫家林布蘭，不斷地畫自己中，反思自身存在意義。我們這一趟，也在看看自己的存有價值，不僅在問自我的內在價值界定，也在問自我外顯行為的意義。」

死亡，好像壟罩在這幾天參訪的思緒中，喚起我最深層的不安。