混齡教育

不丹混齡教育現況報導

    不丹先前被稱為世界上最快樂的國家，即使不丹人民所得不如先進國家，反而讓世人反思經濟發展不等同於生活快樂指數。

由於不丹介於中國與印度兩國中間，領土都屬於喜馬拉雅山區，交通不便，聯合國在1980年協助以英國成功的混齡教學模式，協助鄉村小校擁有優質教育，不丹在聯合國協助下，從1990年開始推動教育改革，把混齡教育視為改善鄉村教育的選項之一，如今也已經發展了26年的時間，讓我們看看他們的現狀。

    在1990年的不丹，並沒有混齡教室，經過15年後的2004年，總數292個小學中有98個混齡學校，佔總數的33%，混齡教育的學生數約為37,800。到2007年混齡學校數持續增加到137所，到2009年又增加到170，目前不丹政府持續推動有效的混齡教學(Kucita and Maxwell, 2016)。

     在2004年不丹學者VanBalkom 和Sherman(2010)，到泰國曼谷舉辦第二屆國際混齡教育年會中發表不丹混齡教學的問題，其中兩項的問題，第一是某些鄉村學校的混齡班級人數超過50人，第二項問題是有些師培生畢業後，沒有受過混齡教學的訓練，難以發揮混齡教學該有的成效，這樣的現象，反映出當時不丹缺乏清楚明確支持混齡教學的教育政策，另外，也因為政策模糊下，未能有系統性的協助教師擁有混齡教學的技能與知識，最後也只能依賴先前教師的經驗傳授，這也很容易各自主張與產生盲點。

     不丹在這十年中進行三次大型的教育改革，分別是在2006-2007強化混齡教學與關注學生個別需求、2008-2012的建構鄉村小校和硬體設備，和2013-2020年的鞏固教育方案(Kucita and Maxwell, 2016)，然而比較麻煩地不丹同意混齡教學，卻沒有提供該有的師培課程，在2009訪問10個四年級師培生，有8個不願意到混齡教室任職。在2013年的研究報告中(Kucita, Kivunja, Maxwell and Kuyuni, 2013)指出不丹混齡的現象，如下：

1.         教師採用假性混齡教學，把兩個年級學生依據年級分組，在同一間教室內，分開授課。

2.         指定高年級學生協助教師班級管理與指導其他學生。

3.         在分組教學中，通常只分兩組，一組是主要教學對象，另一組自行練習。

4.         混齡教學的師培系統沒有落實，即使接受混齡培育的教師還是不清楚核心想法。

5.         缺乏系統性的混齡課程規畫，也是混齡教師的困擾。

    至目前為止，Kucita和Maxwell(2016)認為，推動混齡教學來提升鄉村教育的政策是正確方向，但是實際上，還有許多要改善的地方，特別是混齡師資培育系統，加強教師的混齡教學技能。他們認為，現在小學有1/3的比例進行混齡教育，卻沒有相對合格師資，Kucita和Maxwell(2016)認為可以在既有師培體系下，以研究所兩年方式，有系統地培育，調整教師中心的傳統教育，或許能改線不丹目前推動混齡教學的困境。

   

參考文獻

Kucita, P., Kivunja, C., Maxwell, T.W., & Kuyini, A.B. (2013). Bhutanese stakeholders’ perceptions about multi-grade teaching as a strategy for achieving quality universal primary education. International Journal of Educational Development, 33,206-212.

Kucita, P., and Maxwell, W. T. (2016). Multi-grand Teaching in Bhutan: Congruency amongst Policies, Teacher Education, and Practices. Educational Innovation & Practice, 1(1): 1-18.

VanBalkom, W. D., & Sherman, A. (2010). Teacher education in Bhutan: Highlights and challenges for reform. Asia Pacific Journal of Education, 30 (1), 43 - 55.

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日本教改運動

「過年期間辛苦你了，家人都需要你，生病的、肚子餓的、吵架的都要請你幫忙，我只能當司機接送。」我說。

「新年一開始就這樣，我們都不好過，這年可能會很辛苦，處處小心謹慎!」你說。

「家裡地上一堆書，我每天都在啃書，寫報告，整理其他國家教育改革問題，其實要和你分享一下，尤其你又是現場國中老師，可以給我意見嗎?」我說。

「我們可以陪爸到醫院回診去的路上說。」你說。

過年時間，路況比平常好多了。

「我整理日本教改運動，給我很深的反省，日本近三、四十年推行的寬鬆教改運動，花了二十間準備，卻在推動時，被媒體、PISA測驗給打敗了，那些有理想的日本教育學者，不忍心日本學生整天都處在考試地獄，希望以制度改革，減少時間與內容，卻在PISA成績下滑後，馬上被傳統派攻擊，而後又慢慢回到填鴨教育，2016年十月宣告失敗。還好我不是日本人，在那種壓力環境下，我早就去混幫派了。」我說。

「你去混幫派，大概只能當個小鱉三吧!」你說。

「小鱉三可能在黑道活得比較久些，也好。日本教育從外人看，被解釋為創造日本奇蹟的因素，從內看，卻千瘡百孔，製造社會問題，只能說這系統造就出日本社會想要的菁英分子，階級明顯，過去日本人相信政府高於私人企業，只覺得政府說的就沒錯，現在有些改變了，主要是因為經濟不好。」我說。

「台灣現在也不好，不是嗎?日本以前為何經濟好呢?被說成世界第一。」你說。

「那是受到美國保護，軍費節省後發展經濟，台灣也可以就好了，少買幾架戰機，可以幫助多少偏鄉學校，不是嗎?」我說。

「你先前去日本看後，現在日本教改如何?」你問。

「主流又回到傳統填鴨教育，主事者只想平息爭議，沒能看到工業社會轉資訊社會的未來需要，我猜想日本教育只會越來越糟。而我們像是個台灣實驗教育的守門人，要處處小心。」我說。

「台灣也是這樣不是嗎?考試領導教學。」你說。

「但是107年課綱開始實施，這對於習慣傳統學習的學生是要改變的，這有利於接受實驗教育學生的入學機會，你們國中端也要注意這方面的改變，讓學生適應，例如說你的國文課，更需要增加語言高階理解力，而不是過去文字訓詁的做法，類PISA的試題鐵定越來越多。」我說。

「是，以後請你多來我們教室，幫我們班上同學，他們還在問你何時過來。還有別忘記，你該給的紅包。」你說。

「紅包，我不是都給了嗎?」我說。

「還欠一個。」你說。

「誰?」我問。

「就是你老娘，我。」你說。

日本偏鄉小校的混齡教學

「你今天怎麼看起來很不一樣？」妳說。

「妳說是我換了這副新的眼鏡嗎？」

「是啊！何時換的，我怎麼不知道呢？」妳說。

「今天下午，我以前在中正念研究所換的那副眼鏡，鏡框鏽蝕嚴重，邊邊斷掉，我本想去修就好，沒想到政大校門邊的眼鏡行說無法修理，要換新，所以挑了好久，花了800元換一個框。」我說。

「你知道嗎？你早上8點出門，晚上10點到家，這種日子已經過了兩個月了，我也不敢吵你，我知道你有好幾本書要出版，壓力很大。今天比較早回來，可以和我說說去日本的小校經驗嗎？另外，我們國中班上的同學寒假期間，想到政大去感受一下政大的氣氛，和先前一樣，到你的研究室，你說說故事，和他們一起討論文學與哲學，大忙人可以約定時間嗎？」妳說。

「可能要在2月10號後，因為有很多參與實驗教育的老師來政大受訓，我要和他們報告去日本偏鄉小校的事情，之後找一天，請你們班上孩子一起來，中午還可以去吃新開幕的義大利麵餐廳，還可以動手自己做Pizza。」我說。

「我們班上同學會很開心的，你參訪日本的經驗如何？」妳問。

「很抱歉，很久沒有時間一起吃飯，我只覺得去日本旅遊很棒，但是我並認為當一個日本人是很幸福的事情，我讀了他們的教育史，知道他們超級競爭的，學生唯有進入國立或有名大學，才能出人頭地，生活很辛苦，晚上十點還有一堆人上班，星期五晚上許多路倒的男女，到處都是補習班，連星期天也要補到晚上九點。」

「日本偏鄉地區也是這樣嗎？」你問。

「我先是在仙台住了兩個晚上，後來去看兩個偏鄉學校，兩個學校都很美，人數也很少，有一個學校小學部只有五人，今年要廢校了，怪的是居民與教師也都同意廢校，他們並未抗爭。日本教師沒能作為邊疆知識分子，產生社會改革的力量。」

「日本偏鄉也用混齡教學嗎？」你問。

「是啊，只是他們採用的混齡做法，算是粗糙的方式，教室內有兩個年級分向兩方，老師項陀螺一樣轉到前，轉到後，學生相互干擾。我稱為假性混齡。只是這種方式方便、容易入手，但效果有限；比較好的混齡教學方式，可用同一種單元、但深淺不同，彼此合作、同儕教導、教師如教練，最後合班討論與說明自己的學習進度，會是個比較能發揮混齡優勢。」我說。

「我們班上有三十三個學生，也可以做嗎？」妳說。

「也是可以的，只是初期老師會比較辛苦，需要有結構性的班級經營，讓會的同學帶不會的同學，但又不像是A、B什麼咖的那種方式，這會讓很多低學習成就的學生有很大壓力，因為混齡教學不需要有一致性的進度，每個人依據自己的方式學習，但可以參考別人方式。」我說。

「你哪一天來我們班，我讓你試試你的理論。你會被我們班同學打趴在地上。」妳說。

「我也希望有這樣的機會可以試試看，進入國中試試看混齡教學，被打趴或是被踩在腳底也都沒有關係，至少我很願意試試看。」我說。

「快吃飯吧，我們很久沒有一起同桌吃晚餐了。另外，你已經很土了，你的新眼鏡看起來更土。」妳說。

「希望妳別嫌棄了。」我邊吃邊說。

(仙台街景)