面對偏鄉學校與死亡的沉思

「你終於回來了!有帶回我要的東西嗎？」你說。

「有阿!只是IH電鍋沒有找到，日本仙台車站附近沒看到電器行，有很多的電子遊樂場，不過我在飯店有看到形狀方形的電子鍋，可以蒸氣回收，比較省電。下次我們一起去，機票加住宿五天活動也大概2萬多一些，這次比較像是自己一個人的旅行，我有先告訴妳我去了松島、搭船、逛街、去看白石藏王的狐狸，接著到日本偏鄉學校看看，也有很深刻的反省。像我們參訪的一所學校屬於國中小一起的，九個年級只有12個學生，明年要廢校了。學校老師各有專長，也被法令限制只能教自己專長科目，無法搭配其他學科，所以變成教師比學生多的現象，而且，他們學校在五年前地震災區，經過修繕，非常美麗與溫暖，我們去的時候還飄下雪，裡面的學生穿著短褲上課，學校內部設計感覺像是台北誠品書店的氛圍。」

「我們下次去北海道滑雪，好嗎？等我帶完這屆國三學生之後。」你說。

「當然好，聽說學滑雪要先學會如何跌倒與爬起來，我這次到日本參訪偏鄉災後學校，這次受災學校也就消失了，例如說，有個學校在海灣附近，海嘯超過六公尺，躲在二樓的學生，有八成無法存活下來，附近村落也毀滅，讓人感到傷心，我不敢去想當時狀況是何等的無助與無能為力，即使山坡學校也因為土地受到地震傷害，村民也一一離開，所以這附近的學生人數只剩下幾位，也不利於共學活動的設計，就像是模仿同學，很快就會了。」

「那這些學校老師和學生怎麼辦呢？」

「他們都是正式老師，學校關閉後轉到其他學校，原本學校就轉變成養老院或是社區活動中心等等，只是社區村落也都接受關閉學校的決定，也沒有抗爭。」

「要如何面對這些傷心的事情呢？需要很多人的幫助吧!」你說。

「是阿，每到一所學校，當地的校長都會謝謝台灣的幫助，甚至請學生列隊鞠躬道謝。我們對他們表示台灣和日本很近，該繼續當好朋友。當時很多人都紅了眼眶，我想起了一位哲學家說的，面對死亡之際，才知道自己是不是一個哲學家，回到自身經驗，就像是看著自己，凝視自己肖像，是否自己的行為符合自我期許，就像是荷蘭畫家林布蘭，不斷地畫自己中，反思自身存在意義。我們這一趟，也在看看自己的存有價值，不僅在問自我的內在價值界定，也在問自我外顯行為的意義。」

死亡，好像壟罩在這幾天參訪的思緒中，喚起我最深層的不安。

比第一名更重要的事情

「你真的要去大陸辦學校嗎？」你說。

「沒有，只是個邀請協助，不要自己去辦學校，況且自己也沒能力。」

「你不是已經安排好去一趟大陸嗎？也沒跟我討論。」

「這也是我要和你討論的，要去嗎？一起去，也可以把你在學校教書的經驗和對岸分享。」

「別人要聽你的國際兒童哲學觀點，我們這種國中教學經驗別人不想聽的。」

「你沒說，怎會知道，而且上次你說的國三籃球比賽的事情，我就覺得很精彩，也很感人，尤其是別班學生有如此胸襟，反而顯示出成人低落的格調。後來事情如何呢？」

「是啊!全校三年級總共二十三班，籃球比賽最被看好奪金的班級，他們團隊都很厲害，也被公認是最強的隊伍，甚至已經有高中學校在拉攏，畢業後直接到它們學校，加入籃球隊。但是他們只拿到第三名，全班卻非常高興和興奮，甚至留下難忘的淚水。」你說。

「為何第三名還這麼高興，直接拿冠軍吧!」

「網路上有人說過一句話，我一直記得，當你是一隻獅子，還要到處跟別人說嗎？只有像是病貓的才要一直假裝獅子，他們在半準決賽時，讓班上一個有自閉症的學生上場，取代其中一位射手，可想而知，成績會受到影響，那位自閉症的同學也很努力，比賽完後，全班哭成一團，這時名次已經不重要了，卻讓大家留下一輩子難忘的回憶與想要成為永遠好朋友的深刻信念。」你說。

「真的很特別，他們已經體會到團隊合作的精神，值得分享，學校該為這個班級做些什麼，表示讚許肯定吧!」

「別說學校了，即使知道也不會做，少做少錯的心態，讓人心寒。」

「你們班不是得到第二名嗎？是跟這個班比賽嗎？那時你也可以換個選手上場，免得占了別班便宜。」我說。

「沒有，是第一名的班和他們比，糟糕的是第一名班級還有些犯規沒被裁判看到。同學有錄影下來，不過，這也是比賽的一部份。」你說。

「真實的事情，反而更感人，你還是跟我一起去深圳，你的班級經營可說是神乎其技高人一等，你說的事情也值得分享，讓現在冷漠與自大的社會氣氛，稍微注入些高貴的人性。」

「少說這些好聽的話，只會灌迷湯，你只是想要有人幫你提包包吧!」

「小的不敢，我們可以在深圳課後去逛街採買，我來負責提包包，好嗎？」

偏鄉學校的兩難

「上次有說過，11月要去日本的事情，你要和我一起去嗎？」我說。

「不行，現在正在學期之間，學校通常不準老師出國，請假不會過的。」

「你就星期五晚上去，星期天晚上回來就好。只要多出你的機票錢就可以了」我說。

「我們可以在東京兩天，之後搭JR到仙台，如何呢?」

「我找找班機時間。你終於會想到我了，過去任何活動你都不會想到我，我做的任何事都會想到你。你真的很自我中心、自私鬼。」

「只要你願意說話就好!」我心裡想著。

「昨天去談的會議如何呢？」

「我要規劃生態主題課程，想要發展台灣的24節氣中，植物生長與數學計算之間的課程，搭配學生實際體驗農作教育，可能會有些效果，過程中會用到大量的計算活動，同時也有本土生態教育。」我說。

「數學課就已經有書商提供的資料、連參考手冊都有，何必浪費時間做這種事情呢?這些教師手冊與課本都是數學專家編輯的，你又不是數學專家，有何本事呢?我就不相信你能做出來，只會嘴巴說說而已!」

「我先說，最近我的修養好多了，可能是年紀大，自然地變得溫和，不然我會和你爭個沒完。書商都是資本家，資本流通製造出來的全球化，加速惡化偏鄉地區文化、人才、教育與經濟萎縮，我們提出的教育政策，沒能及時跟上都市化與全球化的世界潮流，產生一個學校只有十個學生，卻有十八個大人照顧的怪現象。」

「所以要改革啊，這些學校的學生一個人分配到的教育經費，可能是我們學校學生的五倍以上。好恐怖!」你說。

「目前提出的教改政策，也都是假借都市習慣使用的「有效力」、「競爭力」的概念來檢視偏鄉教育，製造出偏鄉整體落後的假象，在我國的教育學者也常常指出同樣的結論，偏鄉學校如同一攤死水，相對於都市學校的多樣變化，毫無生氣可言。但是不該這樣看偏鄉教育。因為這樣下去是變相地鼓勵偏鄉學校模仿都市學校作法，科層系統、引進最新的教材教法等，學校管理也要採用企業經營模式，如第五項修練成為教育行政的聖經，同時也蘊含著一個成功的學校所培育出的學生，要有能力在全球化體系中，如庖丁解牛一般地游刃有餘，創造出自己的利益出來，同時也延伸出學校鼓勵或執行非在地化的、離家的教育模式，我們到偏鄉去，一半的家長只想花錢把學生送到外地念書。」

「難道說要把小孩都留在身邊嗎?」

「這是偏鄉學校的兩難，我認為一個優質的偏鄉教育是能發揮在地化特性，產生足以發展抽象知識的環境，而不是用台北觀點。若偏鄉學校的經營者認同都市價值觀點，更加速偏鄉原有文化和認同的消失。就像某些學校，一味地模仿雙語教學，反而忽略自身附近有的豐富自然資源。但也不能不顧慮都市觀點。」

「昨天不就是為這件事情去中部開會，成立個生態教育的協會嗎?」

「是啊! 為了能找出偏鄉特性與永續發展，偏鄉需要找出在地化的認同，居民以此地為榮，在地有權力者與高層共同合作，鼓勵學校能配合在地化，讓學生對自己居住的土地與文化有更深刻的認同，進而自我描述並推廣到其他地方，否則容易被別人來定義，就像別人都說台北人是天龍人一樣，基隆人出門一定帶雨傘、台中人說話會說真的假的。其實這種感覺很不好。」我說。

「昨天晚上我聽到你和別人打電話，是說有人找你到大陸辦學校，是嘛?」你說。

「你不是已經睡著了嗎?我聽到你的呼聲了!」

「到底有沒有這件事情?」

「八字還沒一撇呢!」

「到時不要又忘記我的存在了!」

「知道了，別再唸我了!」

實驗教育: 善用環境，發展契機

   

所以今天早上，我獨自開著我20年的老車，到中部一所小學旁參加一場台灣里山生態發展協會創會活動。發起人沈博士邀請我和當地小學校長擔任相關教育課程設計等等的工作，會議中有一半以上是超過60歲的長輩，他們有著豐厚的農耕經驗，養羊、養雞、稻作、紅藜等等，會議桌上都是當地蔬果，也關心著當地生態農法與政府輔導政策等等。

  

 我看到了鄰近的小學校長也來參加。他當然是發展生態永續的重要推手。

「校長，你們學校若以發展樸門農業作為課程特色，將來是一項亮點！尤其有專家可以駐校!」我說。

「我完全同意，這學期已經規劃了讓學生下田種稻、養雞的食農教育，有了雞，學生也很開心，但有時也會有蛇到雞舍，想偷吃蛋，嚇得雞，雞雞叫！」

創會活動中，還有一位在大學教授獸醫課程的老師，和大家一同討論養羊的事情，他說一隻羊六千，養兩隻很不錯的，可以吃草，又有羊奶。當下我真的想要兩隻羊，回家放在我家後院養，和我們家的狗作伴。

    發起人沈博士說：「我到尼泊爾學習樸門農業，教導者是個樸門農業的創始者之一，教導大家如何與自然共生，如家庭中有雞、羊等，即使連外道路發生問題或有天災，也不致於在短時間擔心蛋白質不夠的問題，我在學校旁租了一分地，種了台灣種的稻米和尼泊爾的品種，看看在同一塊田共生，會發生何事。在這塊田中，我分出部分讓學生來插秧、種植蔬菜，連老師、家長都有一小塊地，不過呢，耕種需要每天照顧，很多人沒有耐心，兩個星期後就放棄了。」

我說：「台北有一所私立國小，一年學費四十萬，他們特別到深坑租了一塊地，讓學生每周來一次照顧自己的青菜，學生都很期待每周三的到來。除了可以改變學習氛圍外，也從動手的過程中學習，特別是這個學校老師很棒，在種植的過程中，會說蔬菜、季節、故事、科學的知識，全部統整在一個活動中，還加上電子顯微鏡與攝影紀錄，讓課程相當有啟發性。」

「我們鄉下不缺資源，欠缺好老師!老師只是按時上下班，在課堂上只是放影片、用光碟，讓學生自己做練習，這樣的老師不好，完全不和學生互動，不清楚學生學習狀況。但我也無可奈何!除非我把學校變成公辦民營，找其他團隊進駐，我自願變成教師教學也沒關係」校長豪氣的說。

不為自己利益著想，只為學生前途的校長真的不多見。

偏鄉學校附近都是寶藏資源，卻沒有一個懂得開啟藏寶箱的領航者，真是可惜。偏鄉學校勢必要能結合社區、生態與文化，才能永續發展。麻煩的是，教科書商的方便性﹐導致學校老師都忘了原有自編教材能力。

回家的路上，老車發出低沉聲響，我卻進入到如何改家庭氛圍，或許安排一個小旅行，會是不錯的轉變契機。

                由於我疏於觀察，沒能注意到你修了後面的頭髮，讓你找到機會不和我說話一個星期。

　       我解釋了本人有嚴重的盲視症，加上遺傳到我爸的情緒智商不足，這種超爛的理由，讓你更生氣，使得這星期關心我的人，只剩下打電話問我要不要立即辦理銀行代款的電話行銷人員。當天我正在中正圖書館四樓啃著

Ｍｉｎｏｒｉｔｙ　ａｎｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｊａｐａｎ，準備十一月底到日本仙台拜訪兩所小學，聽說要搭船才能上學的偏鄉學校，學生人數只有１５人，真是讓人期待，想和當地老師討論如何設計課程。

　　這時，難得有人會打電話給我，當然我知道你還再生氣，絕不會是你打來的。

「請問是徐先生嗎？我是某某銀行專員，敝姓陳，想要和您說明我們銀行的最新優惠利率，目前比其他銀行還高。」說話很秀氣的男生。

「很抱歉，我從來就不過問錢的事情。都是我太太處理的。」

「方便和您要她的手機嗎？」

「最好不要！」

「為什麼呢？我們銀行優惠很高的。以後就沒有機會了呦！」

「最近她在生氣，因為我沒有注意到她修了後面的頭髮，其實到現在，我還是看不出來有修過。」

「嗯！我也有同感，我們也不是天生就想要這樣的，當男人真的很辛苦！」

「我也這樣覺得！」我說。差點就想繼續問利率的事情了。

「只好祝你順心，有個愉快的下午！」

他掛上電話。

這大概是這一星期，我和一個不認識的人，有著最長的對話。

青少年文學讀書會

    105年度下學期HOT故事人增能課程

    各位好，學會舉辦105年度下半年青少年文學讀書會，這活動已經進入第八年的活動。這三年我們將以台灣本土作家作品作為閱讀推廣進階活動，主要設定在青少年讀物為主，特別選定獲得政府或民間舉辦徵選而得獎之多樣性作品作為進入國中校園推廣閱讀。

    台灣出版市場多數屬於翻譯作品，缺乏在地特殊性，而台灣作者的作品依然具有高度閱讀品質，然而「好的作品若無人介紹，將永遠沉默不語」，尤其在青少年階段，需要閱讀與討論，經由好的文學作品立定遠大志向，展現豪氣之心。

    為此本學會將培育故事及閱讀推廣志工進入國中校園敘說台灣少年讀物，推廣青少年閱讀與理解本土之風氣，區分三個場次，特別選定偏鄉與弱勢學區之國中學校入班帶領學生閱讀，期望國中生能養成閱讀習慣。本活動除了能增加青少年對於少年讀物的理解之外，將協助對閱讀推廣有興趣的人，增強閱讀與敘事能力、素材選擇之適切性、與青少年對談之內容深且廣能力提升；同時本著志工精神積極參與社區、學校、圖書館之兒童閱讀推廣，自發性加入說故事行列，HOT故事人學習認真思考，形成台灣故事文化的生力軍。

(書單、帶領者暫定，依需求調整)

(1)、台北市A班：當代台灣青少年文學探究  課程表

帶領者:徐永康

九點開始

序	日期	討論書籍	課程說明
1	10/03	寫在課本留白處	徐國能著；九歌文庫；理解抒情散文與生活之間的反思。
2	10/17	請問侯文詠:議場與內在對話的旅程	侯文詠著；皇冠叢書；閱讀一位文學家的內心世界。
3	10/24	大番薯的小綠芽:台灣月曆的故事	鄭宗弦著；聯經出版；描述農民曆二十四節氣的生活意義
4	10/31	星空動物園	山應著；小魯文化；體會以詩歌方式描述星空創意
5	11/07	鐵道旅人繪	吳昭明著；遠足文化；探究台灣鐵道的文化
6	11/14	忘記親一下	機米著；大塊文化出版；探究圖文中的人類情感
7	11/21	後院有兩顆蘋果樹	喻麗清著；大塊出版；討論現代人的生命意義
8	11/28	蘭嶼飛魚巨人和故事	張友漁著；四也出版；描述達悟族的在地靈性生活。
9	12/05	TozaToza跟自己說話	鄭鈴著；張老師文化出版；探討自我對話的療癒生活
10	12/12	方中街99號	花格子著；九歌文化出版；從偏鄉中醫之沒落反思城鄉問題
11	12/19	台灣有機生態家園	施云著；晨星出版；介紹台灣有機農業與生活的關係
12	12/26	結業座談
13		故事實作與演練	學員自行安排兩次

(2)、新北市B班：當代台灣青少年文學介紹 課程表

帶領者:宋華枝、黃佳惠、郭茗雅

九點開始

序	日期	課程名稱	課程說明
1	09/09	噍吧年一九一五	蕭景文著；台南市政府文化局；探討台灣歷史的抗日事件
2	09/16	我的水中伙伴:生物學家談台灣溪流魚類和環境故事	方力行著；八旗文化出版；探討台灣淡水水中魚類與我們的關係。
3	09/23	Yes!也算是小超人	哲也著；遠見天下出版；體會和探究文學中有高級幽默現象。
4	09/30	孔子紀行	蔡志忠著；大塊文化出版；討論孔子生平與現代生活的反思
5	10/07	前進吧!寶利	翁心怡著；九歌文化出版；討論父母婚姻問題與如何自處的問題。
6	10/14	麵包魔法師:吳寶春的台灣	周姚萍著；五南出版；描述吳寶春的努力與成功。
7	10/21	布瓜的世界	機米著；大塊文化出版；體會生活小事卻有道理的生活反思
8	10/28	野鳥好好看	劉伯樂著；玉山社出版；討論鳥類與我們生活之議題
9	11/04	鈔寫浪漫	謝哲青著；遠見天下出版；從各國紙鈔探究文化差異現象
10	11/11	賴桑的千年之約	陳芳毓著；遠見天下出版；討論發願種樹人的奇妙人生
11	11/18	0.1的專注，放牛班小子馬祥原的世界冠軍之路	洪懿妍採訪；天下雜誌；介紹馬祥原的自我堅持與專業關係。
12	11/25	結業座談
13		故事實作與演練	學員自行安排兩次

(3)、基隆市C班：當代台灣青少年文學介紹 課程表

帶領者:黃惠貞、宋華枝

序	日期	討論書目	課程說明
1	09/10	大家說莊子	岑澎維著；國語日報；探討莊子之道與現代文明之關係
2	09/17	喜歡安靜的阿泥	任小霞等著；國語日報社；探討自我與社群之關係
3	09/24	超級垃圾大戰	黃登漢著；小兵文化出版；探討環境保育的重要性
4	10/01	多一公斤的旅行	劉湘吟著；二魚文化；台灣教師到中國大陸偏鄉教育描述。
5	10/08	神氣白米飯	林哲彰著；遠見天下；幽默文字發想的想像故事
6	10/15	書法。漢字最美歷史	黎孟德著；漫遊者；探討漢字文化的歷史演變
7	10/22	酷拉!我有一雙鋼體腳	莊雅菁著；原水文化；探究肢障者的奮鬥故事
8	10/29	外婆的味道	黃健琪著；康軒文教出版；探究家族的情感問題
9	11/05	風雨中的茄苳樹	蔚宇蘅著；九歌出版；探討偏鄉學校的生存困境
10	11/12	小杰與他的勇腳仔	阮聞雪著；九歌出版；藉由黑面琵鷺的生存保育探究自我生命意義。
11	11/19	角落裡的風景	張又穎著；樂果出版；討論自我和現在的環境該有怎樣的對應方式
12	11/26	結業座談
13		故事實作與演練	學員自行安排兩次

課程詢問電話: 0928839087，郭茗雅老師

主辦單位: 行政院文化部

協辦單位:台灣兒童閱讀學會、北市圖書館、新北市育林國小、基隆文化中心