2013年12月18日 ,

台北市立圖書館總館 第六期【兒童文化與性別教育 】徐永康老師 【書群與思維 融合與超越】

書群與思維  融合與超越
 徐永康 
 2013.12.18
舉例:
一、媽媽為孩子買昂貴手機
        
資料、圖片來源： (書籍)天下文化

 二、Dare to be Different. (許芳宜 - 不怕和世界不一樣): Feng-Yi Sheu ；
       ( TEDxTalks 2010年08月26日)
許芳宜// 舞蹈家
宜蘭人。國立台北藝術大學舞蹈系學士。曾任「瑪莎．葛蘭姆舞團」首席舞者，獲得舞評家­及觀眾無數讚賞，媒體稱呼她為「美國現代舞之母瑪莎．葛蘭姆的傳人」。曾加入Elis­a Monte 舞團、瑪莎葛蘭姆舞團、雲門舞集等舞團，多次參與國際重要藝術節及世界巡迴。2005­年獲總統頒贈「五等景星勳章」，並登上美國《舞蹈雜誌》(Dance Magazine)元月號封面，在雜誌評選的「2005年最受矚目的25位年輕舞蹈家­」(25 to Watch)名單中名列第一。2007年5月創立舞團「拉芳‧LAFA」。同年獲頒「­國家文藝獎」，成為舞蹈類最年輕的得主。
大家聽完這個故事有甚麼感覺?
不要想來不及，沒有甚麼事是來不及，你就是現在就開始去做。
請大家多讓孩子看有品質的東西、孩子自己喜歡的音樂、運動、書籍...
孩子自己喜歡的是甚麼要讓他自己找出來。

三、新聞事件
        新聞播報這則新聞，是帶有批判角度。
        觀眾要反思的是，自已的想法是甚麼?是否有資格批評別人?

四、兒童文學與性別教育的閱讀帶領，要回歸到各位實際操作身上，要達到融合與超越。
兩個問題是:怎麼說故事?  怎麼詮釋故事?                               
帶領者自已說故事時，加入聲音、姿態、語調來說故事讓孩子知道，如果只是唸故事，會讓孩子想睡覺。
挑選故事的能力，常常加入自己想法來帶孩子，這是被動讓孩子知道單一看法與評價，然而我們希望讓孩子養成跟作者對話的習慣，也就是跟過去的自己對話的習慣與能力。
對話機制與對話能力這是台灣教育最缺乏的能力，它是一種跟孩子對話的能力。
大家會說:   對話很簡單哪，哪需要能力?但是常常是你講我講各說各話後，便結束了話題完全沒有聽到別人想表達的事情與問題關鍵。
另一種是一直想要說服對方希望對方接受自己的想法，而不是具有聆聽對方的能力，只一昧強調自己的想法。這樣往往沒有聆聽到孩子的聲音，故事便結束了。
還有是一種是根本聽不懂對方在說甚麼。說者聽不懂孩子的提問，孩子聽不懂說者問了甚麼問題。
說故事的過程與挑故事的內容
是站在對方立場看事情，感受、體會、想像，這是說故事很重要的過程。不是說一個自己感動的故事就好，這會變成以小窺大，好像自己看到的一小部分就足以代表全部，結果會變成只有自己感動，聽者毫無感覺，除非你能做到視域融合fusion of horizons(註一)。
融合與超越
一、結構上
n首先，長期性的閱讀計劃有三個我們需要花心思的地方：

n1.          有組織性的建立長期性的閱讀內容。

n2.          讓學生熟悉整個進行的方式。

n3.          學生發展自己的獨立思考能力與價值判斷。


二 方法


n每日閱讀
  n只要花一點時間，可以用早自習或是上課的幾分鐘，主要在培養兒童的聆聽能力，這裡指的不只是了解整個故事，有時這些故事裡的言外之音或是故事中的預設，也是可以利用閱讀的時間，讓兒童有機會去發現。
  n選擇好的故事書符合兒童的需求與閱讀者興趣
這裡的好，指的是故事內容是否傳遞了重要的價值觀、處理問題的方法是否創新、語言的使用是否恰當，圖與文的關係是否搭配得體，閱讀後是否感到有趣、有意義等等  


n閱讀經驗與閱讀能力的相互影響

  n若沒有良好的閱讀經驗確實很難有好的閱讀能力，例如只讀漫畫的學生通常很難讀的懂文學巨著。


n有默讀的時間（書籍可由學生挑選）

  n這是讓學生自行閱讀、沒有壓力性的閱讀，這也是讓學生喜愛閱讀的做法之一。而在這默讀時間，禁止學生做其他的事。




n1.  有機會讓學生做閱讀後的口頭分享

n2.  閱讀分享有許多模式。

n3.  當學生有困難時，給予適時的幫助。

n 共組師生讀書會議



n1.   設計閱讀環境：以教師或父母為中心的方式；互動性的閱讀環境

n2.   建立教室或家庭圖書館

n3.   建立長期性的閱讀計劃（內容、方式、單次課程及書單）

n4.    學習評估（兒童行為的評估、環境的評估、教學活動評估）



作者: 安東尼.布朗 



第一部分
有組職的建立一種長期性的閱讀內容，例如我長期關注在幾個重要議題，性別議題是其中之一，無論在青少小說、繪本，我們一直關心這些議題的發展。因為要維持一個社會的穩定與和諧，一定要消除性別上的歧視思想，如果不消除性別歧視這樣的現象，這個社會是不穩定的，也是不友善的。所以我們努力做這些跟性別有關的閱讀討論。向上延伸，我們更努力繼續讓國中的孩子他們能接觸到好的書。
第二部分
我的習慣是盡量站在不同角度去想事情，也期望每個孩子學會站在別人角度立場想事情，
也就是說在同一件事情上，用不同方式來訴說 它。讓每個孩子熟悉這樣的操作方法，不斷的討論不斷的對話，也就是跟他人對話 ，跟自己對話，跟作者對話，跟同學對話。
第三部分
讓孩子有自我超越的可能性，不會說不知道自己在做甚麼，他會知道自己的價值判斷在哪裡。
因為這世界很棒的地方是來自於各種人都有，也都容許各種人過自己想要的生活，但大家需要彼此溝通與相互了解。 
最後，閱讀運動絕對不是只有一招走遍天下，不可以用一種方法來告訴子該怎麼閱讀 !  不可以用某種模式套下去，告訴孩子只有這樣才是對的! 這是對孩子學習上的暴力。因為孩子需要用各種型態與方法來閱讀。
例如:在學習過程中自然插入 :  這故事太有趣了，讓我來告訴你...

 註一:
只有在解釋者的「成見」和被解釋者的「內容」融合在一起，並產生出意義時，才會出現真正的「理解」。
這種過程，Gadamer稱之為「視域融合」（fusion of horizons）。
註二:
(全文藍色字體有相關連結)

                                                              
張貼者： Ponder
 
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