心見聞．
如果大人只會敷衍提問… 孩子如何解惑？
徐永康老師鼓勵每個成人都要為兒童說好故事，從而改變彼此不對等的關係。
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徐永康老師的袋子裡總是放幾本書，在這些書中，有些是繪本。對他來說，在巴士、捷運或是高鐵上，看看這些繪本，就好像是旁邊有個人在說故事。當然，看書的過程中，有時會遇到一些事，有人會用奇怪的眼光看著他，有時又會遇到一些小孩問他：“叔叔，你在看什么呢？這故事書在說什么？好看嗎？” 從小就愛對大人發問問題，徐老師經常面對父母或老師們不喜歡他問他們問題，因為他問的問題都是：“這個世界有沒有鬼？”“人死掉后會去哪呢？”“為什么我的哥哥要騙我的錢呢？”“為什么要去上學呢？”等等。
小孩的要求，總被忽略！
他說，成人開始假裝很忙的樣子，多數只說幾句打發打發他。倘若問題不斷地在他心裡浮現時，他都會想辦法去找相關的書來讀讀看，或者是說服自己不要再去想它們。徐老師感慨地表示，事實上，不要去想這問題是比較容易和大人一塊生活。
曾經有過無數次失望的他，從不以這種無所謂的態度對待孩子。他經常在不同場合，告訴孩子們他看的故事，“過程中，我又認識了一個新朋友，雖然我不確定是否以后我們還會再見到彼此。”
在彼此要說再見的同時，這些孩子們都會對他說：“我們老師也不說故事，只有我們很乖的時候才說。我媽媽會說故事給我聽，但是我爸爸不說。”徐永康一直無法理解，為何大人不多說一些故事給小孩聽？
虎姑婆是大人唬小孩工具？
徐永康老師直言，在許多成人的記憶中，家里長輩都會說一些故事來嚇小孩子，有時候是為了管教小孩子，有時候是為了逗孩子玩，“全世界都有類似流傳于台灣的《虎姑婆》和俄羅斯的《芭芭雅嘎》（Baba-Yaga），這些民間故事的主角專門吃小孩子，故事被用來警示兒童，不要隨便相信表明是孩子的親人或藉機想進家門的陌生人。”
“迄今，這樣的故事依然存在，最常見的是，父母為了不想花時間或者根本沒有心機講故事，干脆說個鬼故事來嚇唬孩子，讓后者知難而退。”因此，徐老師點出過去兒童文學的位置具有三個特色，其一、當小孩子不乖時，以可怕的故事作為暴力形式的懲罰；其二、當小孩違反社會要求時，同時也得到懲戒；其三、這種不乖的行為，其實在挑戰成人的權威。
學習思考反省提升理解力
這些生活上的小插曲，讓身為台灣兒童閱讀協會理事長的徐永康，一直致力于兒童閱讀與高階思考的鑽研，他同時在政大教育哲學博士班，長期開設兒童哲學、兒童文學、心靈哲學等相關研究課程。
前陣子抵馬的徐老師受犀鳥咕嚕酷出版社之邀，前來主講“繪本狂想曲～高階思考學習營”工作坊，對兒童有深入瞭解的徐老師相信，兒童的心靈不是一塊毫無反省能力的白板，“在他們開口說話之前，就蘊藏著大量概念元素，這些概念需要成人來引導挖掘，更重要的是，他們自己本身的內在察覺與整理，而后養成歸納與推演的邏輯能力。”
他認為，繪本可以協助兒童理解自己、理解他人，也理解自己的生活環境。舉個例子，當孩子面對交朋友的困擾時，他們可以參考《喬治與瑪莎》；期望自己有自我認同的方式，可以參考《愛花的牛》。
(網站連結)驅走恐懼 找回勇氣 強化孩子能力
隨著認識不斷深入，目前的故事創作有著截然不同的發展，人們開始顛覆過去，試圖通過故事讓孩子有思考能力，並持續往高階思考方向發展。
徐永康老師指出，現在的故事形態旨在消減或克服孩子心中的恐懼，而《走開，綠色大怪物》（Go Away，Big Green Monster！1992年）就是最顯而易見的例子。
(網站連結)在閱讀過此繪本之后，每個孩子都會勇敢地大聲說：“走開，你這個巨大的綠色怪物！”徐老師坦言，就連大人面對害怕的事物時，也沒有能力大聲說出這么有意思的話。
“這本繪本之所以很棒，那是因為書中的孩子並沒有尋找外在協助，反而自己面對害怕，並感受到自己擁有足以殲滅怪獸的能力。”
建立良好溝通橋樑
通過類似故事，能給孩子解決問題的勇氣，這同時在發展兒童增能運動，提昇自我協助，包括拒絕大人的牽制、不同于大人的價值觀，以及強化孩子的能力。
徐老師還說，克服恐懼其實主要在發展孩子穩定的人格素養，“我們是否能讓孩子進入哪個層面才算是安心學習，這就牽扯到了說故事的目的，那就是讓說故事成為成人與兒童建立善良關係的橋樑。”
從這觀點來推論，說故事旨在用來建立成人與兒童的關係，這才能協助后者更有能力面對生活中的困擾。徐老師表示，成人與兒童之間的關係是不對等，這個不對等的特質，包括兒童是用真誠說出真實的話、冒著生命危險跟成人說真話、孩子說真話時是為自己的說話負責任。“天真與無知成為童年的代名詞，而他們在述說的過程是要鼓起莫大勇氣的。”
所以，當孩子在說話時，成人要認真聆聽，他還說，如果說一個好的故事能幫助孩子削弱或消減恐懼感覺，“我們還有什么理由不說呢？”
開闊胸襟包容異己烏鴉也有長處
(網站連結)徐老師每次聽這個故事都特感動，因為某種程度上反映了他小時候的處境，其哥哥當上班長，他只能當站長，“雨水、貓咪、樹木……課室外的風景真美妙，每當老師要我進課室時，還會依依不捨呢！”
言歸正傳，在畢業會上，男孩表演烏鴉各種叫聲，引領大家想像他每天必經的悠遠山徑，同學們才體會男孩的辛苦與委屈。此故事給人最大的啟示，除烏鴉太郎的學習精神外，也教導我們要用更開闊的胸襟發掘週遭人們的優點，讓每一個“烏鴉太郎”都能得到應有的尊重。
不要一味打壓點燃星光照亮心房
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James Marshall
恐懼是人固有的天性，成人的責任是確保孩子安全成長，避免不必要的恐懼，並擺脫以說故事或繪本來對孩子進行思想控制。一般上，徐永康老師會以孩子的角度來挑選繪本，孩子心目中最愛的故事情節通常都挑戰大人的神經線，這些很棒的故事內容包括做白日夢、不守規矩、頂嘴、逃家，以及對于沒有同理心的大人要保護自己秘密。James Marshall 成人可以理解與擁抱，而不是拒絕或排擠這些故事，當你可以讓孩子讀到這類故事，即是在協助他們。例如詹姆斯馬歇爾（James Marshall）創作的《喬治與瑪莎》，書中兩隻河馬所發生的小故事，家長可以不說教、輕鬆地引導孩子正確的方向，讓孩子在快樂閱讀中，體會週遭事物與人際關係的智慧。
徐老師語重心長地說，孩子需要成人的幫助下才能成長，“過程中，成人不要一味地壓抑孩子的思想，因為世界上沒有一個孩子願意永遠當個長不大的小孩。”這么一來，成人要試著去改變與孩子的關係。
繪本是孩童“心藥”！
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October 2, 2009 at 5:13 am · Filed under film, Illustration, Tales ·
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Arnold Lobel, book, children, Frog and Toad, Illustration, storytelling, Tales
“我認為，父母可以學習鳥兒教雛鳥飛行的方法，鳥媽媽鳥爸爸教小鳥動作與方式，能否遨遊在藍天白雲下，最終靠得是小鳥自己增強能力。”徐老師建議父母把與孩子的關係定位于兩種不同文化的接觸，並非繼續以強勢的態度對待孩子。他在作結論時，說道：“兒童文學提供孩子一個成為具有良好判斷能力的工具，這么一來，說故事與聆聽好故事變得很重要，而社會制度需要改變，成人必須不斷與孩子討論故事，才會展現正向結果。”
徐老師以過來人身分說，他就經常以各個名家的繪本來療癒心理，
“在失望難過時，我會挑美國插畫家威廉史塔克（William Steig，1907～2003）的作品來看；
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當我想知道世界會發生哪些有趣事時，另一位美國童書繪本名家阿諾羅北兒（Arnold Lobel）的作品是必讀繪本。”“從他們的作品中，我能找到溫暖的感覺！”工作坊結束之前，在這個雨夜，徐老師為我們說了阿諾羅北兒的《The Star Thief》（偷星星賊），書中點點星光不但溫暖在場所有人的心，也照亮了咱們歸家的路！
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