《黃色水桶》讀後討論
林秀貞:
1010607
(網站連結)
書名:黃色水桶
作者：森山 京
出版社：台灣東方
出版日期：2007年04月17日
對象:二年戊班
討論主題:「擁有」
(提問者:老師，回答者:學生)
1.
請問什麼是你已經擁有的? 答:書包
2.
為什麼你可以擁有書包? 答:因為上學需要，需要用來裝學用品。
3.
還有什麼是你可以擁有的? 答:美好的家庭。
4.
為什麼你可以擁有美好的家庭? 答:因為我們需要有人照顧。
5.
那老師需要不需要被照顧? 答:不需要，因為老師已經長大了。
6.
你們怎麼知道老師已經長大? 答: (經過一番討論)因為老師已經離家。
7.
那離家的人永遠都不需要「家」嗎? 答:會需要，之後會因為想家，而「回家」。
老師在黑板寫上「漂亮的衣服」，繼續問:
1.
請問，可以擁有漂亮的衣服嗎? 答:可以。
2.
為什麼? 答:因為有付錢，因為很喜歡。
3.
問:其他人同意嗎? 答:不同意。因為衣服夠穿就好，不需要漂亮的衣服。
4.
那所以，我們可以擁有什麼樣的衣服嗎? 答:普通正常的衣服。
5.
什麼是普通正常的衣服? 答:沒有破洞的衣服>。
6.
那為什麼我們需要衣服? 答:因為可以保暖。
7.
可是現在很熱，不需要保暖啊! 答:不穿衣服在外面跑很丟臉，重要的隱私處要用衣服遮起來，不然會被男生亂來。
8.
那所以我們可以擁有正常的衣服，那「漂亮的」衣服呢? 我們可以擁有嗎?答:不可以。
9.
為什麼? 答:因為我們沒有錢可以買，得用爸爸媽媽的錢來買漂亮的衣服。
10.可是，書包也是爸爸媽媽買的，為什麼就可以? 答:因為書包是上學需要用到的，所以可以擁有。
11.那漂亮的衣服呢? 什麼時候才可以擁有?答:等我們長大以後。
12.老師指著黑板之前寫的「離家」)所以，只要離家後，就可以擁有漂亮的衣服了嗎?答:還要自己去工作賺錢。
老師拿出之前全班讀過的「黃色水桶」，繼續問:
1. 你們覺得剛剛討論的東西，和這本書有什麼關係? 答:小狐狸想要「擁有」黃色水桶。
2.
那小狐狸呢?你覺得牠可以擁有黃色水桶嗎? (有的學生回答可以，有的學生回答不可以)
3.
你為什麼覺得可以呢? 答:因為可以用來裝水啊!(有人反駁)那也要等問過水桶的主人才可以。
4.
其他人都同意要等問過主人才可以嗎? (大部分學生同意)
5.
有個學生提出不同的想法: 小狐狸可以把水桶拿去警察局，請警察廣播，若沒有人來拿，小狐狸就可以擁有黃色水桶。
6.
那要等多久呢? 答:(有的人說)五到十天，(有的人說)兩年，(有的人說)一小時，(有的人說)我願意等三年，(有的人說)一小時半。
7.
請問小朋友，為什麼有的人願意等三年?為什麼有的人只願意等一小時? 答:因為他比較想要黃色水桶。
8.
是等三年的比較想要?還是等一小時的比較想要? 答:等一小時的比較想要，因為他想要趕快拿到。(願意等三年的同學接著說)我願意等三年，是因為我覺得要等水桶的主人來認領。
9.
那你們覺得小狐狸的想法比較接近等三年的同學，還是等一小時的同學? 答:等三年的同學。
10.所以，小狐狸最後是因為水桶終於等到主人把它撿走，所以就沒辦法擁有水桶嗎?
答:不是，書裡寫的是水桶最後被風吹走了。
11.是嗎? 有人回答:才不是，那是小狐狸夢到被風吹走。
12.那為什麼最後要讓小狐狸夢見水桶被吹走呢? 答:表示小狐狸雖然很想要，但是牠還是希望水桶能被主人撿回去。
13.所以，小狐狸最後沒有擁有水桶也沒關係，是嗎?
14.那位願意等三年的同學，假如你等到三年的最後一天時，有人來把水桶認領走了，你要怎麼辦? 答:沒關係，反正那水桶本來就是別人的。
15.那大家覺得小狐狸的想法和這位同學一樣嗎? 答:一樣
這時，有個學生問了一個問題:「老師，為什麼其他動物都有水桶?」
1.
對ㄟ!為什麼故事裡大家都有水桶，只有小狐狸沒有? 答:可是小猴子也沒有啊!
2.
沒錯，但其他動物都有，那為什麼小狐狸沒有呢? 答:因為他之前沒有找到想要的水桶。
3.
他想要的是什麼樣的水桶? 答:和別人不一樣的水桶。
4.
那他怎麼會知道他要黃色的水桶? 答:牠看到黃色水桶後，才知道自己想要黃色的水桶。
5.
那麼，小狐狸在看到黃色水桶之前，知道自己要什麼顏色的水桶嗎? 答:不知道。牠是一直等到看到黃色水桶後，才知道自己想要黃色的水桶。
6.
所以，你們的意思是，因為之前小狐狸不知道自己想要什麼樣的水桶，才會一直沒有水桶，是這樣的嗎? 答:是。
✽討論結束。 老師的回顧與反省:
這次共讀「黃色水桶」，方式改為，先讓學生整本讀完，再將書本收回，隨意的起頭討論。但那時因自己太執著於自己想討論的錯誤方向―為何想要擁有一個和大家一樣的水桶，但又希望顏色不同，結果對待學生的回答無法保持開放的態度，自認是一場不成功的討論帶領。
第二次，因為有家長說要送小朋友「想要擁有」的小飾品，才赫然發現「擁有」這個主題，或許才是「黃色水桶」的核心概念。但又不想像上次一開始就從故事內容來切入，便決定直接從問題討論與發想開始，再連結到故事內容。
這次，在討論中，我嘗試將他們的答案重點寫在黑板上，每討論到一段落，就與他們回顧與整理之前的討論內容，然後在繼續下一階段的討論，這樣的好處是，我們比較清楚自己正在討論的是什麼，即便有時會離題，但還是會可藉由這樣的方式拉回來，並做更深入的討論與檢討。
最棒的莫過於，之中會有孩子提出一些觸及關鍵點的問題，尤其是當有小朋友發問:「為什麼其他動物都有水桶?」時，才留意到作者暗藏的設定，就是小狐狸之前沒有水桶的原因。並在討論的過程中，孩子也自己說出，小狐狸雖然知道自己想要的是一個和大家不同的水桶，但卻一直都不知道自己要的是什麼。
這樣的討論結果，總算彌補了之前的挫敗感，就像偉信老師所說的，好的閱讀討論，是可遇不可求的。
